|
|
Решением
Федеральной службы по надзору в сфере образования Министерства образования и
науки РФ
Черноморская гуманитарная академия получила статус УНИВЕРСИТЕТА и
переименована в
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Результаты инновационных исследований в гуманитарной сфере
Название и статус проекта: «НЕДЕЛЯ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ» проводится с 1998 года и имеет всероссийский статус.
Руководитель проекта: академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор Г. А. Берулава.
Общественное и научное признание проекта: на реализацию проекта получен грант Российского гуманитарного научного фонда (2009). В проекте ежегодно принимает участие более 4000 ученых вузов России.
Содержание проекта: в рамках Недели вузовской науки проводится ежегодная Всероссийская научная конференция «Методология и технологии высшего образования в информационном обществе»; международный научный симпозиум «Состояние и перспективы развития высшего образования в современном мире», знакомство с инновационными образовательными площадками Южного отделения Российской академии образования.
Внедрение: участвует большинство вузов Российской Федерации.
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.
Руководитель проекта: академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор М. Н. Берулава.
Общественное и научное признание проекта: за разработку теории получена Премия Правительства Российской Федерации в области образования за 2007 год. На основании идей гуманизации образования в 1995 году была создана Международная академия гуманизации образования, первым Президентом которой являлся академик М. Н. Берулава.
Идеи проекта воплощены в международном журнале «Гуманизация образования», который издается с 1985 года.
Содержание проекта: определено место различных теорий развития личности в развитии гуманизации образования. Разработана теория гуманизации образования, в рамках которой определены основные идеи и понятия гуманизации образования, сформулированы основные принципы и условия гуманизации образования; предложены технологии гуманизации образования.
Внедрение: в школах и вузах Российской Федерации. В 1995 году была по инициативе М. Н. Берулава в Берлине учреждена Международная академия гуманизации образования, в состав которой вошли ученые большинства европейских стран и Америки. М. Н. Берулава был избран первым президентов этой академии.
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Гуманизация образования: проблемы и перспективы. – М, 1995; Концепция работы современной школы в русле парадигмы гуманизации образования. – М, 1997; Основы современной педагогики. – М, 2004; Теория и практика гуманизации образования. – М, 2000; Basics of Modern Education. – US, Seattle, 2008.
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
Руководитель проекта: академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор М. Н. Берулава.
Общественное и научное признание проекта: теория получила всероссийское признание.
Содержание проекта: разработана теория интеграции содержания образования. На основе историко-генетического и логического анализа проблемы разработана теоретическая модель интеграции содержания образования, представленная в виде иерархии тенденций, направлений, видов, типов, уровней и форм ее реализации.
Основное место в исследовании отведено наиболее перспективному уровню интеграционного взаимодействия содержания образования – уровню дидактического синтеза.
Внедрение: в школах Российской Федерации.
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Теоретические основы интеграции образования. – М., 1998; Интеграция содержания образования. – М, 2000; Das Integrerien des Inhalts der Bildung. – Мagdeburg: Universitat, 1995.
Название и статус проекта: МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.
Руководитель проекта: академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор Г. А. Берулава.
Общественное и научное признание проекта: за разработку теории получена Премия Правительства Российской Федерации в области образования за 2010 год.
Содержание проекта: разработана теоретико-методологическая база современной психологии: определены особенности взаимосвязи психологической теории и практики; анализируется современное состояние развития психологической науки и ее нормативные функции в развитии общества; рассматриваются концептуальные основы двух методологических парадигм психологии: объектной (естественнонаучной, позитивистской) и субъектной (личностно-ориентированной, гуманисти-ческой). Проанализированы методологические основы практико-ориентированных видов деятельности психолога с позиций данных методологических платформ. Выделены основные принципы познания психики и гуманистического развития личности.
Внедрение: Образовательные площадки Юга России, а также ряда вузов Москвы (Университет Российской академии образования).
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Методологические основы деятельности практического психолога. – М, 2003; Методологические основы практической психологии. – М, 2004; Методология современной психологии. – М, 2009; Методологические ориентиры современной психологии. – М, 2009; Psychology in Practice. – Seattle, USA, 2009
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ СТИЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ.
Руководитель проекта: академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор Г. А. Берулава.
Общественное и научное признание проекта: теория получила общероссийское признание, на ее основе защищены десятки кандидатских и докторских диссертаций.
Содержание проекта: разработана теория стиля индивидуальности. Показано принципиальное отличие феномена стиля индивидуальности от индивидуального стиля деятельности. Исследован генезис индивидуального когнитивного стиля, стиля поведения, стиля общения и эмоционального реагирования. Теория получила развитие в теории стереотипов психической активности. Показаны возможности устранения когнитивного диссонанса, возникающего на основе рассогласования технологий обучения и индивидуальных когнитивных стилей учащихся.
Внедрение: Образовательные площадки Алтая, Юга России, а также ряда вузов Москвы (Университет Российской академии образования).
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Стиль индивидуальности. – М., 1996; Стиль индивидуальности: теория и практика. – М., 2001.
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ ПСИХОДИДАКТИКИ.
Руководитель проекта: академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор Г. А. Берулава.
Общественное и научное признание проекта: теория получила всероссийское признание.
Содержание проекта: Разработана теория психодидактики, в её рамках осуществлен методологический анализ существующих теорий развитии личности. Определены теоретические основы современной психодидактики. Рассмотрена роль позитивистской и гуманистической парадигм в разработке теорий развития личности.
Внедрение: Образовательные площадки Юга России.
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Психодидактика. – М., 2007; Психология развития личности. – М., 2009.
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Руководитель проекта: академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор Г. А. Берулава.
Общественное и научное признание проекта: теория получила всероссийское признание.
Содержание проекта: разработаны психолого-педагогические основы инновационной сетевой парадигмы развития личности в высшей школе; в основе новой методологической платформы лежат выявленные психологические особенности жизнедеятельности личности в виртуальном информационном пространстве, позволяющие выстраивать отношения и взаимодействие в нем в соответствии с индивидуальными когнитивной, коммуникативной и эмоциональной стратегиями. Особое место занимает исследование роли бессознательного в развитии личности.
Сетевая парадигма основывается на переходе от исследования пост-фактум процессов развития личности к их проектированию на основе удовлетворения ее базовых потребностей и обеспечения обучения через собственные и совместные научные исследования. Разработанная теория сетевого образования обеспечивает оптимальную интеграцию традиционного и виртуального образовательного пространства в развитии личности.
Внедрение: Образовательные площадки Юга России, а также ряда вузов Москвы (Университет Российской академии образования).
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Методология высшего образования. – М., 2008; Методологические основы развития вуза. – М., 2009; Сетевая парадигма как инновационная методология высшего образования. – М., 2009.
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА.
Руководитель проекта: член-корреспондент Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор И. Б. Котова.
Общественное и научное признание проекта: разработанная автором теория психологии личности получила общероссийское признание, на ее основе защищены десятки кандидатских и докторских диссертаций. На разработку теории получен грант фонда Дж. Сороса (1998).
Содержание проекта: Выделены следующие технологии развития личности: технология коллективной мыследеятельности; технология проектного обучения; технология обучения как учебного исследования; технология «мастерская знаний» и др. Основополагающим принципом личностно-развивающего обучения является принцип «развивающей помощи». Теоретико-методологические основы технологий развития личности позволили осуществить целостный рефлексивный анализ пути, пройденного «идеей личности» с момента ее зарождения в российской психологии до момента признания официального статуса психологии личности. Проведена теоретическая реконструкция и осмысление исторической динамики идеи личности в психологии.
Внедрение: вузы и научно-исследовательские учреждения Российской Федерации.
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Психология личности в России. Столетие развития. – Ростов на/Д, 1994; Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. – Ростов на/Д, 1995; Педагогика: педагогические теории, системы, технологии (в соавторстве). – Ростов на/Д, 1998; Развитие личности в обучении. – М., 1999; Общая психология. – М., 2008.
Название и статус проекта: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.
Руководитель проекта: доктор педагогических наук, профессор О. А. Зимовина.
Общественное и научное признание проекта: проект реализован в образовательных учреждениях системы высшего и среднего профессионального образования. За разработку теории и технологии индивидуализации образования руководитель проекта был награжден дипломом I степени Департамента образования и науки Краснодарского края в краевом конкурсе «Лучшая научная и творческая работа преподавателей учебных заведений Краснодарского края»
Содержание проекта: Разработана теория и технологии индивидуализации обучения студентов в вузе на основе учета их когнитивных стилей. Разработано содержание подготовки преподавателей вузов к индивидуализации обучения студентов с учетом их когнитивных стилей.
Внедрение: учреждения высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации. Разработана программа для системы повышения квалификации преподавателей вузов «Индивидуализация обучения студентов с учетом их когнитивных стилей».
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Индивидуализация обучения в вузе. – Сочи, 2001; Индивидуализация обучения с учетом когнитивных стилей студентов. – Сочи, 2004; Педагогические технологии индивидуализации обучения в вузе. – Сочи, 2005.
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОГО КЛАССА ДЛЯ ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ.
Руководитель проекта: доктор биологических наук, профессор В. С. Дутов.
Общественное и научное признание проекта: с 2002 года и по настоящее время проект осуществлялся в России и в Венесуэле. За разработку теории и методики руководитель проекта награжден двумя государственными наградами Венесуэлы, является лауреатом Всероссийского конкурса на лучшую научную книгу 2009 года. В настоящее время получен грант FIAS для дальнейшего исследования и внедрения результатов проекта в странах Латинской Америки в 2011-15 годах.
Содержание проекта: разработана теория подготовки спортсменов высокого класса. Определены психолого-педагогические условия гуманизации спорта высших достижений, предложена технология подготовки спортсменов высшей квалификации.
Внедрение: в сборных командах Российской Федерации, Армении, Венесуэлы, Колумбии, Панамы, Эквадора, Перу, Боливии, Кубы. В 2006-2008 гг. было подготовлено 19 призёров и чемпионов мира по самбо.
Содержание отражено в следующих наиболее значимых публикациях: Инновационные технологии подготовки борцов высшей квалификации. – Сочи, 2009; Programacion y organizacion del proceso de entrenamiento. – Caracas, 2006.
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО САМОУСОВЕР-ШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.
Руководитель проекта: доктор педагогических наук, профессор Н. А. Лазарев.
Общественное и научное признание проекта:
проект реализован в образовательных учреждениях общего, среднего специального и высшего образования. За разработку теории и технологии духовно-нравственного формирования личности автор имеет почетные награды регионального уровня, награжден грантом Правительства Индии.
Содержание проекта: Выявлены представления школьников и студентов об идеалах, источниках их возникновения и роли представителей старших поколений в процессе формирования идеалов. На основе выявленных парадигмальных сдвигов в системе духовно-нравственных ценностей молодёжи установлены направления развития метафизических представлений личности.
Внедрение: вузы и научно-исследовательские учреждения Российской Федерации.
Содержание отражено в следующих, наиболее значимых публикациях: Феноменология сознания. – Сочи, 2004; Роль веры и знания в процессе познания. – Сочи, 2007; Философия образования. – Сочи, 2010.
Название и статус проекта: ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ПОДГОТОВКИ И АТТЕСТАЦИИ НАУЧНЫХ КАДРОВ В РОССИИ.
Руководитель проекта: доктор исторических наук, профессор А. Н. Якушев.
Общественное и научное признание проекта:
Научные идеи, концепции и теории воплощены в журналах, рецензируемых ВАК Минобрнауки России: «Государственная служба», «Высшее образование в России», «Высшее образование сегодня», «Право и образование», «Закон и право» и другие. Теория получила общероссийское признание, на ее основе защищены десятки кандидатских и докторских диссертаций.
Содержание проекта: разработана теория, включающая в себя совокупность научных проблем, понятий, категорий, идей, концепций, классификаций и положений о создании, действии и реализации норм права, регулирующих производство испытаний на учёные степени в университетах Российской империи в период с 1724 по 1918 годы. Выявлены тенденции и приоритеты в подготовке научных кадров высшей квалификации с 1724 года в России.
Внедрение: в вузах Российской Федерации.
Содержание отражено в следующих, наиболее значимых публикациях: Магистерские и докторские диссертации по государственному праву университетов Российской империи: библиографии, сведения о защитах, оглавления, положения и заключения. – Ставрополь, 2006; Магистерские и докторские диссертации по полицейскому праву университетов Российской империи: библиографии, сведения о защитах, оглавления, положения и заключения: научный справочник. – Ставрополь, 2008; Магистерские и докторские диссертации по финансовому праву университетов Российской империи: библиографии, сведения о защитах, оглавления, положения и заключения: научный справочник. – Ставрополь, 2008; Развитие государственной системы аттестации научных кадров в Российской империи. – Сочи, 2009.
Название проекта: ТЕОРИЯ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
Руководитель проекта: доктор педагогических наук, профессор С. С. Учадзе.
Содержание проекта: разработана целостная теория педагогического управления конфликтами в образовательном учреждении с позиции синергетического подхода. Обосновано действие педагогических законов гуманизации и личностно-ориентированного подхода при принятии управленческих решений в конфликтной ситуации.
Внедрение: в образовательных учреждениях Российской Федерации.
Содержание отражено в следующих, наиболее значимых публикациях: Конфликты в образовательной среде: педагогические основы преодоления. – Воронеж, 2007; Теория и методология педагогического управления конфликтами в муниципальном образовательном учреждении. – Ставрополь, 2009; Педагогическое управление конфликтами в образовательном учреждении. – Ставрополь, 2010.
Название проекта: ТЕОРИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЭКОЛОГО-ПРАВОВЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Руководитель проекта: доктор психологических наук, профессор М. В. Худоянц.
Содержание проекта: разработан новый вид психологического сопровождения – организационно-психологическое сопровождение, – объект которого представляет собой действия организации, занятой решением вопросов административно-правового регулирования. Разработана концепция организационно-психологического сопровождения административного регулирования правовых отношений. Выявлен основной механизм психологического воздействия в процессе административно-правового регулирования эколого-правовых отношений. Разработан психологический инструментарий диагностики общественного эколого-правового сознания и эколого-правового сознания личности.
Внедрение: в высших учебных заведениях Российской Федерации, осуществляющих подготовку будущих юристов и управленцев.
Содержание отражено в следующих, наиболее значимых публикациях: Органы местного самоуправления как участники гражданских правоотношений. – Сочи, 2006. Организационно-психологическое сопровождение регулирования эколого-правовых отношений на территории муниципального образования. – Сочи, 2007.
Название проекта: ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ.
Руководитель проекта: кандидат педагогических наук, доцент И. Н. Извеков.
Общественное и научное признание проекта: проект реализован в образовательных учреждениях общего, среднего специального и высшего образования. За разработку теории и технологии формирования генеалогической культуры личности автор имеет почетные награды регионального уровня.
Содержание проекта: разработаны теория и технология формирования генеалогической культуры личности. Разработан учебно-методический комплекс в виде совокупности программ генеалогических курсов, методических рекомендаций, направленных на решение проблемы подготовки учащихся, учителей и родителей к реализации педагогических технологий формирования генеалогической культуры учащейся молодежи в целостной образовательной среде семьи и учебных учреждений.
Внедрение: образовательные учреждения общего, среднего специального и высшего образования Российской Федерации.
Содержание отражено в следующих, наиболее значимых публикациях: Ценностно-генеалогический подход к системе нравственного воспитания школьников. – Великий Новгород, 2008; Формирование генеалогической культуры старшеклассников. – Сочи, 2011; Генеалогический феномен идентификации личности. – Germany, 2011.
|
|
